Aleksandra od czterech lat prowadzi zajęcia z matematyki, która od zawsze była jednym z jej ulubionych przedmiotów. Dziś największą satysfakcję daje jej moment, w którym uczeń przestaje zgadywać, a zaczyna świadomie podejmować kolejne kroki w rozwiązaniu.
Na jej zajęciach nie ma sztywnego dystansu ani atmosfery odpytywania przy tablicy. Aleksandra stawia na swobodny kontakt, ponieważ wie, że uczeń znacznie łatwiej zadaje pytania i przyznaje, czego nie rozumie, kiedy nie boi się oceny.
Przyjazna atmosfera nie oznacza jednak przypadkowej pracy. Każde zajęcia są przemyślane, a materiał układany w taki sposób, żeby kolejne tematy wynikały z poprzednich. Szczególnie w przygotowaniu do egzaminu ósmoklasisty dba o plan, regularność i stopniowe zwiększanie poziomu trudności — bez chaotycznego przeskakiwania między zadaniami.
Aleksandra uważnie obserwuje, jak uczeń dochodzi do rozwiązania. Jeśli widzi, że dane wyjaśnienie nie trafia, nie powtarza go po raz trzeci tymi samymi słowami. Zmienia przykład, sposób zapisu albo punkt wyjścia, aż znajdzie metodę, która dla konkretnej osoby stanie się logiczna.
Zależy jej nie tylko na poprawnym wyniku, ale na tym, żeby uczeń potrafił samodzielnie zaplanować rozwiązanie i rozpoznać, z jakim typem zadania ma do czynienia. Bo na egzaminie nie wystarczy pamiętać schemat — trzeba jeszcze wiedzieć, kiedy i dlaczego go użyć.